ออทิสติก แนวทางการรักษาหลายวิธีได้รับการพัฒนาในทศวรรษที่ผ่านมา ตั้งแต่มีการระบุโรคออทิสติกเป็นครั้งแรก โปรแกรมการรักษาบางโปรแกรม มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะ และแทนที่พฤติกรรมที่ผิดปกติ ด้วยพฤติกรรมที่เหมาะสมกว่า คนอื่นๆ มุ่งเน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ที่กระตุ้นซึ่งปรับให้เหมาะกับความต้องการเฉพาะของเด็กออทิสติก นักวิจัยได้เริ่มระบุปัจจัยที่ทำให้โปรแกรมการรักษาบางอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
การลดข้อจำกัดที่เกิดจากออทิสติก โปรแกรมการรักษาที่สร้างจากความสนใจของเด็ก เสนอตารางเวลาที่คาดเดาได้ สอนงานเป็นขั้นตอนง่ายๆ ดึงความสนใจของเด็กอย่างมากในกิจกรรมที่มีโครงสร้างสูง และเสริมพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ดูเหมือนจะให้ประโยชน์สูงสุด การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองได้กลายเป็นปัจจัยสำคัญ ในความสำเร็จในการรักษา ผู้ปกครองทำงานร่วมกับครูและนักบำบัด เพื่อระบุพฤติกรรมที่จะเปลี่ยนแปลงและทักษะที่จะสอน
เมื่อตระหนักว่าพ่อแม่คือครูคนแรกๆ ของเด็ก จึงมีโครงการต่างๆ มากมาย ที่เริ่มฝึกพ่อแม่ให้ทำการบำบัดต่อที่บ้าน การวิจัยเริ่มแนะนำว่ามารดาและบิดา ที่ได้รับการฝึกฝนให้ทำงานร่วมกับบุตรของตน จะมีประสิทธิภาพเทียบเท่ากับครูและนักบำบัดมืออาชีพ แนวทางการพัฒนา ออทิสติก ผู้เชี่ยวชาญพบว่าเด็กออทิสติกจำนวนมากเรียนรู้ได้ดีที่สุด ในสภาพแวดล้อมที่เสริมสร้างทักษะ และความสนใจในขณะที่รองรับความต้องการพิเศษของพวกเขา
โปรแกรมที่ใช้แนวทางการพัฒนา มีความสม่ำเสมอและโครงสร้างพร้อมกับการกระตุ้นในระดับที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น ตารางกิจกรรมที่คาดเดาได้ในแต่ละวันช่วยให้เด็กออทิสติกวางแผน และจัดระเบียบประสบการณ์ของพวกเขาได้ การใช้พื้นที่เฉพาะของห้องเรียนสำหรับแต่ละกิจกรรม ช่วยให้นักเรียนรู้ว่าพวกเขาคาดหวังให้ทำอะไร สำหรับผู้ที่มีปัญหาทางประสาทสัมผัส กิจกรรมที่ทำให้เด็กไวหรือลดความไว ต่อสิ่งกระตุ้นบางอย่างอาจเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง
ในห้องเรียนพัฒนาการก่อนวัยเรียน ระบบการทำงานทั่วไปจะเริ่มต้นด้วยกิจกรรมทางกาย เพื่อช่วยพัฒนาความสมดุล การประสานงานและการรับรู้ของร่างกาย เด็กๆ ร้อยลูกปัด ต่อจิ๊กซอว์เข้าด้วยกัน ระบายสีและมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีโครงสร้างอื่นๆ ในช่วงเวลาพักว่าง ครูจะกระตุ้นให้เกิดปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และจำลองวิธีการใช้ภาษา ต่อมาครูกระตุ้นการเล่นอย่างสร้างสรรค์ โดยให้เด็กทำท่าทางเช่นเดียวกับในห้องเรียนอื่นๆ เด็กๆ จะเรียนรู้จากการลงมือทำ
แม้ว่าเด็กที่มีผลการเรียนสูงกว่า อาจสามารถจัดการงานวิชาการได้ แต่พวกเขาก็ต้องการความช่วยเหลือในการจัดระเบียบงาน และหลีกเลี่ยงการเสียสมาธิ นักเรียนออทิสติกอาจได้รับมอบหมายปัญหา การบวกเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมชั้นของเธอ แต่แทนที่จะมอบหมายหนังสือหลายหน้าในหนังสือเรียน ครูอาจให้เธอทีละหน้าหรือทำรายการงานเฉพาะแค่พวกเขา แนวทางพฤติกรรมนิยมต่อออทิสติก เมื่อผู้คนได้รับรางวัลสำหรับพฤติกรรม
บางอย่างพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำพฤติกรรมนั้นซ้ำหรือทำต่อไป แนวทางการฝึกอบรมพฤติกรรมนิยมเป็นไปตามหลักการนี้ เมื่อเด็กออทิสติกได้รับรางวัลทุกครั้ง ที่พวกเขาพยายามหรือแสดงทักษะใหม่ พวกเขามักจะทำสิ่งนั้นบ่อยขึ้น ด้วยการฝึกฝนที่เพียงพอ ในที่สุดพวกเขาก็ได้รับทักษะ ตัวอย่างเช่น เด็กที่ได้รับรางวัลเมื่อใดก็ตามที่เธอมองไปที่นักบำบัด อาจค่อยๆ เรียนรู้ที่จะสบตาด้วยตัวเอง ดร.ไอวาร์ โลวาสเป็นผู้บุกเบิกการใช้วิธีพฤติกรรมนิยมสำหรับเด็กออทิสติก
เมื่อกว่า 25 ปีที่แล้ว วิธีการของเขาเกี่ยวข้องกับการใช้เวลานานและทำซ้ำๆ ซึ่งเด็กจะได้รับคำสั่งและให้รางวัลทุกครั้ง ที่เขาตอบสนองได้อย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น ในการสอนเด็กหนุ่มให้นั่งเฉยๆ นักบำบัดอาจวางเขาไว้หน้าเก้าอี้และบอกให้เขานั่ง ถ้าเด็กไม่ตอบสนองนักบำบัดจะเขยิบเขาไปนั่งที่เก้าอี้ เมื่อนั่งแล้วเด็กจะได้รับรางวัลทันทีไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง รางวัลอาจเป็นช็อกโกแลตสักเล็กน้อย จิบน้ำผลไม้ กอดหรือปรบมือหรืออะไรก็ได้ที่เด็กชอบ
กระบวนการนี้ซ้ำหลายครั้งในช่วงเวลาไม่เกิน 2 ชั่วโมง ในที่สุดเด็กจะเริ่มตอบสนอง การเรียนรู้ที่จะนั่งนิ่งๆ และทำตามคำแนะนำนั้น จะเป็นรากฐานสำหรับการเรียนรู้พฤติกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น ใช้วิธีนี้มากถึง 40 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เด็กบางคนอาจถูกนำไปสู่พฤติกรรมที่ใกล้เคียงกับคนปกติ คนอื่นๆ ตอบสนองต่อการรักษาน้อยกว่ามาก อย่างไรก็ตาม นักวิจัยและนักบำบัดบางคน เชื่อว่าการรักษาที่เข้มข้นน้อยกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งการรักษาที่เริ่มในวัยเด็ก อาจมีประสิทธิภาพมากกว่า
รวมถึงมีประสิทธิภาพพอๆ กัน ดังนั้น ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา นักวิจัยที่ได้รับการสนับสนุนจาก NIMH และหน่วยงานอื่นๆ ได้ศึกษา และปรับเปลี่ยนแนวทางพฤติกรรมนิยมอย่างต่อเนื่อง ในปัจจุบันโปรแกรมการบำบัดพฤติกรรมนิยมเหล่านี้บางส่วน ได้รับการปรับให้เหมาะกับแต่ละบุคคลมากขึ้น สร้างขึ้นตามความสนใจและความสามารถของเด็กเอง หลายโปรแกรมยังให้ผู้ปกครองหรือเด็กที่ไม่ใช่ออทิสติกอื่นๆ มีส่วนร่วมในการสอนเด็กด้วย
การสอนไม่ได้จำกัดอยู่แต่ในสภาพแวดล้อม ที่มีการควบคุมอีกต่อไป แต่จะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อม ที่เป็นธรรมชาติในชีวิตประจำวัน ดังนั้น การไปซูเปอร์มาร์เก็ตอาจเป็นโอกาส ในการฝึกใช้คำสำหรับขนาดและรูปร่าง แม้ว่าการให้รางวัลแก่พฤติกรรมที่ต้องการยังคงเป็นองค์ประกอบสำคัญ ของรางวัลมีหลากหลายและเหมาะสมกับสถานการณ์ เด็กที่สบตาอาจได้รับรางวัลเป็นรอยยิ้มมากกว่าขนม NIMH กำลังให้ทุนสนับสนุนแนวทางการรักษา แบบพฤติกรรมนิยมหลายประเภท
เพื่อช่วยกำหนดเวลาที่ดีที่สุด สำหรับการเริ่มต้นการรักษา ความเข้มข้นและระยะเวลาการรักษาที่เหมาะสม และวิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ในการเข้าถึงเด็กที่มีสมรรถภาพสูงและต่ำ แนวทางที่ไม่เป็นมาตรฐานสำหรับออทิสติก ในการพยายามทำทุกวิถีทางเพื่อช่วยลูกๆ ของพวกเขา พ่อแม่หลายคนรีบลองวิธีการรักษาใหม่ๆ การรักษาบางอย่างได้รับการพัฒนา โดยนักบำบัดที่มีชื่อเสียงหรือโดยผู้ปกครองของเด็กออทิสติก แต่เมื่อทดสอบทางวิทยาศาสตร์แล้ว
ก็ไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าช่วยได้ ก่อนที่จะใช้เวลาและเงิน รวมถึงอาจทำให้พัฒนาการของบุตรหลานช้าลง ครอบครัวควรพูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญ และประเมินผลการค้นพบของผู้ตรวจสอบตามวัตถุประสงค์ ต่อไปนี้เป็นวิธีการบางอย่างที่ไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพ ในการรักษาเด็กออทิสติกส่วนใหญ่ การสื่อสารแบบอำนวยความสะดวก ซึ่งถือว่าการประคองแขนและนิ้วของเด็กที่ไม่ใช้คำพูด เพื่อให้เขาสามารถพิมพ์บนแป้นพิมพ์ได้
เด็กจะสามารถพิมพ์ความคิดภายในของเขาออกมาได้ การศึกษาทางวิทยาศาสตร์หลายชิ้น แสดงให้เห็นว่าข้อความที่พิมพ์นั้น สะท้อนความคิดของบุคคลที่ให้การสนับสนุนจริงๆ การบำบัดแบบโฮลดิ้งซึ่งผู้ปกครองจะกอดเด็กเป็นเวลานาน แม้ว่าเด็กจะขัดขืนก็ตาม ผู้ที่ใช้เทคนิคนี้ยืนยันว่าเป็นการเชื่อมต่อความผูกพันระหว่างพ่อแม่กับลูก บางคนอ้างว่าช่วยกระตุ้นส่วนต่างๆ ของสมอง ในขณะที่เด็กรู้สึกถึงขอบเขตของร่างกายของเธอเอง
อย่างไรก็ตามไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ ที่สนับสนุนข้อเรียกร้องเหล่านี้ การฝึกบูรณาการการได้ยินซึ่งเด็กจะฟังเสียงต่างๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความเข้าใจทางภาษา ผู้สนับสนุนวิธีนี้แนะนำว่าช่วยให้บุคคลออทิสติก ได้รับข้อมูลทางประสาทสัมผัสที่สมดุลมากขึ้น จากสภาพแวดล้อมของพวกเขา เมื่อทดสอบโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ พบว่าวิธีดังกล่าวไม่ได้มีประสิทธิภาพมากไปกว่าการฟังเพลง การเลือกโปรแกรมการรักษาออทิสติก ผู้ปกครองมักรู้สึกผิดหวัง
เมื่อรู้ว่าไม่มีการรักษาใดที่ดีที่สุด สำหรับเด็กออทิสติกทุกคน อาจไม่ใช่สำหรับเด็กคนใดคนหนึ่งด้วยซ้ำ แม้หลังจากที่เด็กได้รับการทดสอบอย่างละเอียด และวินิจฉัยอย่างเป็นทางการแล้ว ก็ไม่มีแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องและชัดเจน ทีมวินิจฉัยอาจแนะนำวิธีการรักษาและผู้ให้บริการ แต่ท้ายที่สุดแล้วผู้ปกครองจะพิจารณาความต้องการเฉพาะของบุตรหลาน ค้นคว้าข้อมูลทางเลือกต่างๆ และตัดสินใจ เหนือสิ่งอื่นใดพ่อแม่ควรพิจารณาความรู้สึกของตัวเองว่าอะไรจะเหมาะกับลูก โปรดทราบว่าออทิสติกมีหลายรูปแบบ ผู้ปกครองจำเป็นต้องพิจารณาว่า โปรแกรมเฉพาะได้ช่วยเด็กเช่นเดียวกับพวกเขาเองหรือไม่
บทความที่น่าสนใจ : ร่างกาย ผลทางภูมิคุ้มกันของผู้สูงอายุและผลการเผาผลาญของผู้สูงอายุ
